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ESTRUCTURA DE LA LENGUA · Español 9°

Objetivos, contenidos e indicadores de logro oficiales de ESTRUCTURA DE LA LENGUA en Español 9°. Genera tu planificación didáctica con PlanMaestro.

Objetivos de aprendizaje

  • Distingue las diferentes estructuras gramaticales, para utilizarlas de manera correcta en situaciones comunicativas cotidianas.
  • Clasifica los distintos tipos de sintagmas, para demostrar su función dentro de la oración; en análisis de textos breves y ejemplos de su entorno.
  • Analiza la estructura de la oración compuesta, para comprender su organización y significado en actividades de lectura y redacción.
  • Construye oraciones y textos, utiliza sintagmas para fortalecer la coherencia y cohesión en producciones escritas y orales de manera digital.
  • Valora la importancia de la corrección gramatical, para mejorar la calidad, eficacia y ética comunicativa en la interacción académica y el uso de plataformas digitales reales.

1. Clases de categorías gramaticales

Conceptuales

  • Adverbios
  • Preposiciones
  • Conjunciones

Procedimentales

  • Aplicación de categorías gramaticales en la redacción de mensajes digitales, publicaciones escolares y trabajos académicos.
  • Elaboración de oraciones que integren diferentes categorías gramaticales.
  • Creación de una estructura gramatical compuesta por diferentes categorías gramaticales.

Actitudinales

  • Interés por producir textos académicos con mayor claridad y cohesión.
  • Valoración para la correcta utilización de los adverbios, preposiciones y conjunciones, que garanticen claridad, coherencia y respeto comunicativo en producciones académicas y digitales.

Indicadores de logro

  • Produce oraciones claras que incluyen sintagmas adverbiales, preposición y conjunción, en textos académicos y publicaciones digitales; para garantizar coherencia y expresividad.
  • Aplica correctamente los adverbios, preposiciones y conjunciones en oraciones y párrafos, fortaleciendo la cohesión y la claridad en la comunicación.
  • Redacta párrafos con sentido y cohesión, da comprensión al texto.

1. Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios

Conceptuales

  • Conceptos
  • Niveles Literal o Inferencial o Crítico o

Procedimentales

  • Aplicación de estrategias de comprensión lectora, de acuerdo con sus tres momentos: antes, durante y después, y a los niveles literales, inferencial y críticos.
  • Identificación explícita en textos literarios y no literarios mediante recursos digitales y actividades escolares cotidianas.
  • Interpretación de los niveles en textos literarios y no literarios.

Actitudinales

  • Valoración de estrategias de lectura inferencial y crítica en los contenidos de textos literarios y no literarios.
  • Aceptación de estrategias planificadas de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico.

Indicadores de logro

  • Investiga el enriquecimiento que se experimenta al aprovechar los diversos niveles de lectura de los textos literarios y no literarios.
  • Aplica estrategias inferenciales y críticas al comentar textos literarios y no literarios, genera opiniones claras y respetuosas en entornos académicos y digitales.
  • Identifica información explícita en textos literarios y no literarios mediante estrategias de lectura y citas textuales pertinentes, de forma clara y coherente.

2. El sintagma adverbial

Conceptuales

  • Estructura
  • Funciones sintácticas

Procedimentales

  • Clasificación de la estructura del sintagma en oraciones de uso cotidiano.
  • Elaboración de oraciones con sintagmas adverbiales en producciones académicas y digitales.
  • Creación de oraciones claras con sintagmas adverbiales en textos académicos y publicaciones digitales.

Actitudinales

  • Valoración crítica del uso de diversos sintagmas en producciones académicas y digitales.
  • Disposición para aplicar las funciones sintácticas y fortalecer la coherencia en distintos contextos comunicativos.

Indicadores de logro

  • Clasifica correctamente sintagmas adverbiales según su función sintáctica (de tiempo, lugar, modo, causa, finalidad, cantidad, afirmación o negación) en oraciones de uso cotidiano y académico.
  • Aplica sintagmas adverbiales en párrafos descriptivos y narrativos de forma adecuada.
  • Reconoce en oraciones el sintagma adverbial, demostrando comprensión del análisis gramatical.

2. Técnicas de lectura Crítica

Procedimentales

  • Exploración de propósitos de la lectura crítica con intención comunicativa en textos académicos y digitales.
  • Análisis de información para determinar la pertinencia, coherencia y confiabilidad de textos literarios y no literarios con apoyo de recursos digitales y colaborativos.
  • Aplicación de juicios críticos, fundamentados en las técnicas de lectura.

Actitudinales

  • Interés por promover el gusto por la lectura crítica en contextos digitales y presenciales.
  • Valoración de juicios críticos fundamentados en la lectura comprensiva de textos literarios y no literarios.
  • Reflexión en plenaria sobre, cómo la actitud crítica responsable mejora la comunicación académica y digital.

Indicadores de logro

  • Participa con compromiso en la formulación de juicios críticos, claros y respetuosos sobre textos digitales y académicos.
  • Promueve el gusto por la lectura en el análisis reflexivo y la formación de criterios propios en la vida académica y cotidiana.
  • Aplica las técnicas de lectura asegurando la pertinencia y ética de sus aportes en la comunicación.

3. Las proposiciones

Conceptuales

  • Concepto
  • Características

Procedimentales

  • Identificación de las características y concepto de proposición en oraciones compuestas.
  • Construcción de oraciones compuestas con proposiciones diversas para desarrollar textos académicos.
  • Identificación de las proposiciones en oraciones compuestas.

Actitudinales

  • Valoración de las proposiciones como unidad de significado en oraciones.
  • Reflexión sobre el significado fundamental que representa el pensamiento, no la oración en sí misma, sino lo que la oración dice.

Indicadores de logro

  • Construye oraciones compuestas con distintas proposiciones, produce textos académicos y comunicativos, coherentes.
  • Expresa ideas sencillas en proposiciones simples, con un vocabulario y gramática adecuados a su nivel.
  • Diferencia la proposición principal (idea central) de las proposiciones secundarias (ideas de apoyo o detalle) en sus textos orales o escritos.

3. Organizadores gráficos

Conceptuales

  • Diagrama de Venn
  • Esquema binario

Procedimentales

  • Elaboración de datos en diagramas de Venn y esquemas binarios.
  • Elaboración de organizadores gráficos digitales con diagramas de Venn y esquemas binarios.
  • Utiliza organizadores gráficos en la información académica cotidiana, mediante aplicaciones digitales.

Actitudinales

  • Valoración de los organizadores gráficos digitales, en el análisis de información en entornos académicos y personales.
  • Interés por el uso de organizadores gráficos en la resolución de tareas y proyectos.

Indicadores de logro

  • Elabora organizadores gráficos digitales, para comparar y clasificar información en la comunicación de ideas con claridad, en el aula.
  • Utiliza de manera responsable organizadores gráficos simplifica la información con coherencia en proyectos académicos.
  • Emplea organizadores gráficos, para dar informaciones claras en situaciones escolares y de la vida real.

4. Las oraciones compuestas

Conceptuales

  • Conceptos
  • Diferencias

Procedimentales

  • Análisis del concepto y las diferencias en las características de la oración compuesta.
  • Redacción de oraciones compuestas aplica sus características en la producción de textos.
  • Creación de oraciones compuestas que garantice una comunicación efectiva.

Actitudinales

  • Aceptación de las diferencias que existe entre las oraciones simples y las oraciones compuestas.
  • Valoración crítica del empleo de oraciones simples y compuestas textos académicos y digitales.

Indicadores de logro

  • Identifica las oraciones compuestas según su estructura, en textos de uso cotidiano y académicos.
  • Utiliza oraciones compuestas en la producción de textos escritos y digitales con claridad y coherencia en sus mensajes.
  • Aplica correctamente los nexos y estructuras internas de la oración compuesta en análisis sintáctico funcional.

4. Textos de la vida cotidiana

Conceptuales

  • Diarios personales
  • Blogs o Bitácoras
  • Grafitis, grafitos o grafitis
  • Comics o historietas
  • Caricaturas
  • Manga

Procedimentales

  • Identificación de las características de los textos de la vida cotidiana, como elementos formales y expresivos.
  • Análisis de mensajes en grafitis digitales y presenciales.
  • Interpretación de ilustraciones en las imágenes de los textos de la vida cotidiana (grafitis, caricaturas, mangas, etc), y su significado social, cultural y artístico.

Actitudinales

  • Valoración de la función de los textos de la vida cotidiana, como medio de expresión en los jóvenes.
  • Aceptación de los textos de la vida cotidiana como manifestación cultural y expresión en entornos escolares y digitales.

Indicadores de logro

  • Interpreta en el contexto académico y comunitario, el significado social, cultural y artístico de los mensajes expresados en los textos de la vida cotidiana.
  • Utiliza los textos de la vida cotidiana, en la apertura hacia distintas formas de expresión en entornos escolares y digitales.
  • Realiza dibujos y mensajes que impacta la opinión juvenil dentro de la sociedad.

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