CONDUCTORES ELÉCTRICOS · Taller III (Electricidad Y Electrónica) 11°

CONDUCTORES ELÉCTRICOS · Taller III (Electricidad Y Electrónica) 11°. Objetivos, contenidos e indicadores de logro oficiales del MEDUCA, Rediseño 2026.

Objetivos de aprendizaje

  • Identifica los tipos de conductores eléctricos y su capacidad para seleccionar el conductor adecuado, según la eficiencia en la conducción de la corriente eléctrica.
  • Describe los conceptos básicos, tipos y características de los conductores eléctricos —alambres, cables, calibres y aislamientos— para comprender su función en las instalaciones eléctricas.
  • Interpreta las tablas de ampacidad y capacidad de los conductores eléctricos, para aplicar correctamente los calibres según las condiciones de carga y las normas de seguridad eléctrica.

1. Tipos de conductores eléctricos

Conceptuales

  • 1.1. Conceptos de conductores eléctricos
  • 1.2. Alambres
  • 1.3. Cables
  • 1.4. Calibres
  • 1.5. Aislamientos de los conductores eléctricos
  • 1.6. Tablas de ampacidad y capacidad de los conductores

Procedimentales

  • Identificación de los diferentes tipos de conductores eléctricos utilizados en instalaciones eléctricas.
  • Clasificación de los conductores eléctricos.
  • Verificación de las características de los diferentes tipos de conductores eléctricos.
  • Aplicación de la tabla de ampacidad y capacidad de los conductores.

Actitudinales

  • Interés por comprender la importancia de los diferentes conductores eléctricos.
  • Responsabilidad en la clasificación adecuada de los conductores eléctricos para un uso seguro en las instalaciones eléctricas.

Indicadores de logro

  • Identifica los diferentes y tipos de conductores eléctricos dependiendo a su calibre y material.
  • Describe las características eléctricas, mecánicas y químicas de los conductores eléctricos y su capacidad para conducir con eficiencia la corriente eléctrica.

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El documento

Este contenido sale del programa oficial de Taller III (Electricidad Y Electrónica) 11°, publicado por el MEDUCA.

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