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COMPRENSIÓN LECTORA · Español 8°

Objetivos, contenidos e indicadores de logro oficiales de COMPRENSIÓN LECTORA en Español 8°. Genera tu planificación didáctica con PlanMaestro.

Objetivos de aprendizaje

  • Analiza textos sugeridos o personales mediante la técnica de lectura activa para fortalecer el pensamiento crítico, aplica estrategias con seguridad y autonomía.
  • Organiza información académica de forma sintetizada para mejorar las estrategias de comprensión lectora, utiliza diagramas de proceso, esquemas de araña y de causa y efecto.
  • Evalúa el contenido de diversas fuentes de información (enciclopedias, prensa digital, textos multimodales y productos audiovisuales/gráficos) para la comprensión, investigación y producción creativa de temas, mediante el análisis de su estructura, funciones, elementos narrativos y la participación en espacios de reflexión.

1. Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios

Conceptuales

  • Niveles Literal o Inferencial o Crítico o

Procedimentales

  • Aplicación de estrategias sobre la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico.
  • Utilización de estrategias para abordar lecturas comprensivamente en los textos de nivel literal, inferencial y crítico.
  • Diferenciación de los niveles: literal, inferencial y críticos en textos literarios y no literarios.

Actitudinales

  • Manifestación positiva ante el uso de estrategias de comprensión lectora.
  • Demostración de habilidades relacionadas con el nivel literal, inferencial y crítico.

Indicadores de logro

  • Aplica, de manera efectiva, estrategias de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico.
  • Demuestra comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico mediante la utilización de estrategias.
  • Reconoce claramente los niveles, al leer textos literarios y no literarios

2. Técnicas de lectura activa

Procedimentales

  • Descripción de los propósitos y usos de la lectura activa.
  • Utilización de la técnica de lectura activa para recordar y comprender el contenido de un texto.
  • Aplicación de las técnicas de la lectura activa en contextos escolares y sociales.

Actitudinales

  • Valoración de la importancia de la técnica de lectura activa en situaciones familiares, escolares y del entorno.
  • Reflexión sobre la importancia en la lectura activa como herramienta para mejorar la comprensión y el disfrute de textos.

Indicadores de logro

  • Practica, con interés, la técnica de la lectura activa en textos de diferentes complejidades con participación responsable.
  • Analiza, con seguridad, textos sugeridos o de su interés mediante la técnica de lectura activa, aplica estrategias de subrayar, anotaciones y resumen en su cuaderno de trabajo.
  • Aplica la técnica de lectura activa, para transformar la lectura de un proceso pasivo a un proceso interactivo y constructivo.

3. Intención comunicativa de un texto

Conceptuales

  • Informar
  • Entretener
  • Convencer
  • Educar
  • Expresar una opinión
  • Dar instrucciones

Procedimentales

  • Interpretación de la intención comunicativa de un texto.
  • Deducción de la intención comunicativa de un texto.
  • Explicación de la intención comunicativa que se da en textos literarios y no literarios.

Actitudinales

  • Selección en el uso de estrategias para reconocer la intención comunicativa de textos.
  • Disposición activa para reconocer la intención comunicativa de los textos.

Indicadores de logro

  • Identifica, adecuadamente, la intención comunicativa de un texto, considera su tipo (literario o no literario) y las estrategias de análisis aprendidas en clase.
  • Analiza, con interés, textos con base en su intención comunicativa, aplicando estrategias de lectura activa como subrayar, anotaciones y resumen en su cuaderno de trabajo.
  • Distingue, con exactitud, la intención comunicativa en textos literarios y no literarios.

4. Organizadores gráficos

Conceptuales

  • Diagrama de proceso
  • Esquema de araña
  • Esquema causa-efecto

Procedimentales

  • Elaboración de organizadores gráficos (diagrama de proceso, esquema de araña y esquema causa-efecto) que permitan comprender la información.
  • Organización de gráficos (diagrama de proceso, esquema de araña y esquema causa-efecto) para representar de forma clara y estructurada la información de un contenido estudiado.
  • Utilización de los organizadores gráficos en la investigación, análisis y exposición colaborativa.

Actitudinales

  • Adquisición de habilidades para la elaboración de diagramas de proceso, esquemas de araña y esquemas causa-efecto.
  • Valoración de organizadores gráficos como herramienta para mejorar la comprensión, la expresión visual y el trabajo en equipo.

Indicadores de logro

  • Analiza, de forma sintetizada, la información mediante diagramas de proceso, esquemas de araña y esquemas de causa y efecto.
  • Elabora, con responsabilidad y creatividad, organizadores gráficos adecuados al contenido.
  • Utiliza organizadores gráficos como apoyo visual en la exposición de los temas, demuestra comprensión de su estructura y propósito.

5. Enciclopedias

Conceptuales

  • Impresas
  • En línea

Procedimentales

  • Exploración de las partes y estructura de las enciclopedias y sus tipos.
  • Selección de información mediante enciclopedias impresas o en línea.
  • Utilización de fuentes confiables, como la enciclopedia, para búsqueda de información.

Actitudinales

  • Canalización de información que encuentra en enciclopedias impresas y en línea.
  • Valoración de la información recabada en enciclopedias impresas y en línea.

Indicadores de logro

  • Analiza la estructura de una enciclopedia, con base en conocimientos previos realiza estrategias de lectura activa y registra sus observaciones en un cuadro o esquema.
  • Investiga, con interés, en enciclopedias impresas y en línea, temas de su plan de estudio.
  • Utiliza la enciclopedia impresa y en línea para localizar información, verificarla y en general sobre otros temas o disciplina.

6. Prensa digital

Conceptuales

  • Secciones de la prensa digital
  • Paratextos de la prensa digital

Procedimentales

  • Identificación de las características de la información emitida en la prensa digital.
  • Interpretación de los paratextos de la prensa digital (títulos, subtítulos, enlaces de navegación, menús, elementos gráficos, etc.).
  • Utilización de los paratextos de la prensa digital en la construcción de textos.

Actitudinales

  • Valoración por la lectura de información publicada en la prensa digital.
  • Evaluación crítica ante la información publicada en la prensa digital.

Indicadores de logro

  • Analiza, adecuadamente, el concepto de prensa digital aplica, estrategias de lectura activa.
  • Compara, con exactitud, la estructura y funciones de la prensa digital en diferentes medios.
  • Evalúa, con responsabilidad, la calidad de la información emitida, a través de la prensa digital, mediante sus funciones e inferencias.

7. Géneros multimodales

Conceptuales

  • Cine
  • Televisión
  • Historietas
  • Audiolibros

Procedimentales

  • Identificación y análisis de las características de los textos multimodales: cine, televisión, historietas y audiolibros.
  • Comparación de los contenidos en los tipos de textos multimodales: cine, televisión, historietas y audiolibros.
  • Aplicación de los elementos narrativos, visuales y sonoros de los textos multimodales en contextos colaborativos.

Actitudinales

  • Apreciación por la lectura y análisis de los temas presentes en los textos multimodales.
  • Valoración por el análisis crítico de textos multimodales.

Indicadores de logro

  • Compara, con interés, textos multimodales mediante la lectura y el análisis de sus contenidos, aplica estrategias de lectura activa y analiza sus contenidos, estructura y propósito comunicativo.
  • Analiza y valora críticamente productos audiovisuales y gráficos, como películas, programas de televisión, historietas y audiolibros, considera sus elementos narrativos, visuales y su finalidad comunicativa.
  • Produce de forma creativa historietas y participa activamente en espacios de reflexión como cine foros, demuestra comprensión de los lenguajes audiovisuales y gráficos, para demostrar comprensión y análisis crítico.

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