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COMPRESIÓN LECTORA · Español 5°

Objetivos, contenidos e indicadores de logro oficiales de COMPRESIÓN LECTORA en Español 5°. Genera tu planificación didáctica con PlanMaestro.

Objetivos de aprendizaje

  • Aplica estrategias de comprensión lectora en textos diversos y de distintas tipologías para comprenderlos y sustentar sus conclusiones en forma oral y escrita con fluidez.
  • Explica la estructura y la intención comunicativa de diversos tipos de textos para apropiarse de sus significados y mensajes con claridad.

1. Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios.

Procedimentales

  • Aplicación de niveles de lectura comprensiva.
  • Nivel literal
  • Nivel inferencial
  • Nivel crítico
  • Aplicación de estrategias de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico.

Actitudinales

  • . Valoración de niveles de lectura comprensiva a título personal y entre pares.
  • Actitud participativa ante el uso de estrategias de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico.
  • Valoración de la importancia de temas relacionados con los niveles literal, inferencial y crítico.

Indicadores de logro

  • Analiza la información presentada en textos continuos y discontinuos, literarios y no literarios.
  • Reflexiona sobre la información explícita e implícita de un texto.
  • Analiza su nivel de comprensión lectora.

2. Los paratextos

Conceptuales

  • Contraportada
  • Sinopsis
  • Diagramas y Esquemas
  • Mapas 3.Textos literarios y no literarios
  • 3.1Propósito
  • 3.2 Tipo de lenguaje 4.Organizadores gráficos
  • Línea de tiempo
  • Mapa mental 5.Fuentes de información
  • Libros
  • Periódicos y revistas
  • Fuentes electrónicas 6.El diccionario
  • 6.1 Características
  • Uso virtual 7.Tipología textual
  • 7.1 Textos multimodales

Procedimentales

  • Identificación de las características y las funciones de los paratextos (contraportada, sinopsis, diagramas, esquemas y mapas).
  • Identificación de las diferencias en el lenguaje, la estructura y el propósito de textos literarios y no literarios.
  • Aplicación de criterios para distinguir los textos literarios de los no literarios en diferentes medios (libros, periódicos, internet).
  • Confección de organizadores gráficos (línea de tiempo y mapa mental) que permitan comprender la información.
  • Lectura de ejemplos de fuentes de información:
  • Libros
  • Periódicos y revistas
  • Fuentes electrónicas
  • Ampliación de datos relacionados con las fuentes de información:
  • Libros
  • Periódicos y revistas
  • Fuentes electrónicas
  • Utilización de diccionarios virtuales para ampliar vocabulario y mejorar la escritura.
  • Aplicación del diccionario como herramienta de consulta corrección ortográfica.
  • Incorporación de nuevas palabras al vocabulario.
  • Observación y análisis de modelos de textos, multimodales.
  • Identificación de las características y la estructura de los textos multimodales.
  • Caracterización de la intención de los textos multimodales

Actitudinales

  • Reflexión para el manejo de las características y las funciones de los paratextos (contraportada, sinopsis, diagramas, esquemas y mapas).
  • Curiosidad por conocer y analizar modelos de textos literarios y no literarios.
  • Compromiso responsable con la distinción de los textos literarios y no literarios.
  • Adquisición de habilidades para la elaboración de líneas de tiempo y mapas mentales.
  • Interés por la lectura e investigación de fuentes de información:
  • Libros
  • Periódicos y revistas
  • Fuentes electrónicas
  • Autocrítica frente al contenido que extrae de Libros
  • Periódicos y revistas
  • Fuentes electrónicas
  • Apertura al uso de herramientas digitales con responsabilidad, curiosidad y criterio.
  • Respeto del proceso de consulta de palabras, reconociendo el esfuerzo propio y ajeno.
  • Interés por la lectura de textos multimodales
  • Espíritu crítico ante la estructura y el contenido de los textos multimodales.
  • Participación en la descripción de las características de los textos multimodales.

Indicadores de logro

  • Identifica las características y las funciones de los paratextos, en diversos textos investigados.
  • Analiza los paratextos de distintos textos, mediante estrategias de hipótesis y verificación.
  • Elabora predicciones de textos en base a diversos paratextos.
  • Describe, con apoyo de un esquema, las diferencias en el lenguaje, la estructura y el propósito de textos literarios y no literarios.
  • Describe criterios sociolingüísticos para distinguir los textos literarios de los no literarios, en diferentes medios.
  • Comenta el contenido de distintos textos en literarios y no literarios, de acuerdo con sus características.
  • Jerarquiza las ideas principales y secundarias de los textos leídos.
  • Elabora organizadores gráficos, de acuerdo con su estructura, para comprender determinada información.
  • Confecciona líneas de tiempo con informaciones puntuales.
  • Estructura información veraz en mapas mentales.
  • Determina, mediante ejemplos propios e investigados, diferentes fuentes de información periódico y revistas.
  • Utiliza fuentes de información periodística y revistas para obtener datos sobre un tema.
  • Identifica información sobre temas escolares en libros, periódicos y revistas como medios de consulta.
  • Elabora una ficha informativa guiada que refleje las características, ventajas y limitaciones de fuentes electrónicas y fuentes impresas.
  • Distingue las características del diccionario impreso, orden alfabético, tipo de palabras, abreviaturas y definiciones al realizar ejercicios de búsqueda de significados en clase.
  • Aplica el uso del diccionario virtual en actividades escolares para consultar definiciones, sinónimos y pronunciación durante la redacción de textos o corrección de vocabulario en trabajos escritos.
  • Valora el uso del diccionario como herramienta de aprendizaje autónomo en sus versiones física y digital.
  • Participa en reflexiones grupales sobre el uso responsable de recursos lingüísticos.
  • Lee textos multimodales, toma en cuenta estrategias de comprensión y entonación adecuadas.
  • Reconoce textos multimodales que combinan imágenes, palabras y otros recursos visuales, para construir el significado global del mensaje.
  • Establece las características de los textos multimodales apoyado en estrategias investigativas.
  • Representa mediante un cartel, la estructura de los textos multimodales.
  • Compara, según su fondo y forma, la estructura de los textos multimodales.

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