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COMPRENSIÓN LECTORA · Español 3°

Objetivos, contenidos e indicadores de logro oficiales de COMPRENSIÓN LECTORA en Español 3°. Genera tu planificación didáctica con PlanMaestro.

Objetivos de aprendizaje

  • Identifica con atención diferentes textos de su interés y sugeridos, adecuados a su edad, para descubrir su estructura y propósito.
  • Analiza diferentes tipos de textos relacionándolos con actividades diarias para desarrollar su comprensión lectora.
  • Compara tipologías textuales según su estructura para identificar sus características y propósitos comunicativos.
  • Responde preguntas de comprensión literal, inferencial y crítica sobre textos leídos, usa evidencias del texto para justificar sus respuestas, con el fin de fortalecer su pensamiento critico.

1. Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios

Conceptuales

  • Nivel literal
  • Nivel inferencial
  • Nivel critico

Procedimentales

  • Aplicación de estrategias de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico.
  • Identificación de personajes, lugar, tiempo y hechos principales en textos literarios y no literarios.
  • Inferencia de las causas, consecuencias y significados implícitos a partir del contenido de un texto.
  • Exposición de juicios críticos sobre las acciones de los personajes o ideas presentadas, justificando con argumentos.

Actitudinales

  • Interés por el uso de estrategias de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico.
  • Disposición para observar con atención personajes, lugar, tiempo y hechos principales en un texto.
  • Interés por descubrir causas, consecuencias y significados implícitos en el contenido de un texto.
  • Disposición para reflexionar críticamente sobre los mensajes e intenciones presentes en un texto.

Indicadores de logro

  • Identifica personajes, lugar, tiempo y hechos principales en textos literarios y no literarios, a partir de la lectura guiada en clase.
  • Infiere causas, consecuencias y significados implícitos del contenido de un texto, con apoyo de preguntas orientadoras del docente.
  • Emite juicios críticos sobre las acciones de los personajes o ideas presentadas, justificando con argumentos en actividades grupales.
  • Analiza las acciones de los personajes o las ideas presentadas en textos literarios y no literarios, reflexionando con disposición crítica y justificando sus opiniones de manera oral o escrita.

2. Los paratextos

Conceptuales

  • Externos (título, autor, imagen de portada, editorial)
  • Internos (índice, imágenes, títulos, subtítulos)

Procedimentales

  • Identificación de los paratextos externos e internos presentes en textos literarios y no literarios.
  • Análisis de la función informativa de los paratextos externos e internos para anticipar el contenido de un texto.

Actitudinales

  • Interés por la exploración de los elementos paratextuales externos como apoyo a la comprensión lectora.
  • Responsabilidad en la interpretación de los paratextos internos para obtener información precisa.

Indicadores de logro

  • Analiza las funciones de los paratextos externos en textos escritos, a partir de ejemplos concretos.
  • Examina detalladamente los paratextos internos para extraer información relevante, en ejercicios de lectura guiada.

3. El párrafo estructura y organización

Procedimentales

  • Identificación de los elementos estructurales del párrafo (oración temática, desarrollo y cierre).
  • Organización coherente de ideas en párrafos con estructura clara y adecuada al propósito comunicativo.

Actitudinales

  • Responsabilidad en la construcción de párrafos organizados y coherentes como parte de la producción textual.
  • Reflexión sobre la importancia de estructurar adecuadamente los párrafos para lograr una comunicación efectiva.

Indicadores de logro

  • Identifica los elementos estructurales del párrafo (oración temática, desarrollo y cierre), en ejercicios de análisis de textos.
  • Organiza de manera coherente ideas en párrafos con estructura clara y adecuada al propósito comunicativo, en producciones escritas.
  • Redacta párrafos breves aplicando la estructura de oración temática, desarrollo y cierre que evidencien coherencia en sus ideas.

4. Organizadores gráficos

Conceptuales

  • Esquema
  • Cuadro comparativo
  • Mapa de sol

Procedimentales

  • Construcción de esquemas como herramienta para organizar ideas principales y secundarias.
  • Elaboración de cuadros comparativos para identificar semejanzas y diferencias entre conceptos.
  • Diseño de mapas de sol para representar visualmente ideas centrales y sus relaciones.

Actitudinales

  • Interés por la utilización de esquemas como apoyo en la organización del pensamiento.
  • Responsabilidad en la elaboración de cuadros comparativos que reflejen análisis crítico.
  • Valoración de los mapas de sol como recurso para representar ideas de forma clara y creativa.

Indicadores de logro

  • Construir esquemas para organizar ideas principales y secundarias, en lecturas seleccionadas.
  • Elabora cuadros comparativos para identificar semejanzas y diferencias entre conceptos.
  • Diseña mapas de sol para representar ideas centrales y sus relaciones, a partir de un tema específico.

5. Fuentes de información

Conceptuales

  • Libros
  • Revistas
  • Mapas
  • Periódicos
  • Internet

Procedimentales

  • Lectura de ejemplos de fuentes de información: libros, revistas, mapas, periódicos e internet.
  • Ampliación de datos relacionados con las fuentes de información: libros, revistas, mapas, periódicos e internet.

Actitudinales

  • Interés por la lectura e investigación de fuentes de información: libros, revistas, mapas, periódicos e internet.
  • Valoración de la diversidad de fuentes de información como medio para enriquecer el conocimiento.

Indicadores de logro

  • Lee ejemplos de fuentes de información (libros, revistas, mapas, periódicos e internet), en actividades de búsqueda guiada.
  • Amplia datos relacionados con las fuentes de información, en tareas de investigación.

6. El diccionario

Conceptuales

  • Características
  • Usos

Procedimentales

  • Identificación de las características principales del diccionario como herramienta de consulta.
  • Exploración de los usos de diccionario en contextos escolares.
  • Búsqueda en el diccionario de significados, sinónimos, antónimos y la correcta ortografía de palabras.

Actitudinales

  • Valoración de la utilidad del diccionario como recurso para mejorar la comprensión y el vocabulario.
  • Interés por el uso autónomo del diccionario en actividades de lectura y escritura.
  • Responsabilidad en la consulta del diccionario para resolver dudas lingüísticas de forma independiente.

Indicadores de logro

  • Identifica las características principales del diccionario como herramienta de consulta, en sesiones de exploración.
  • Explora los usos del diccionario en contextos escolares, durante actividades de lectura y escritura.
  • Aplica el diccionario en la búsqueda de significados, sinónimos, antónimos y ortografía, en tareas de producción textual.

7. Tipología textual

Conceptuales

  • Textos narrativos
  • Textos informativos
  • Textos publicitarios Textos expositivos

Procedimentales

  • Observación de modelos de textos narrativos, informativos y publicitarios.
  • Identificación de las características y la estructura de textos narrativos, informativos y publicitarios.
  • Interpretación de los contenidos de forma y fondo de los textos narrativos, informativos y publicitarios.

Actitudinales

  • Interés por la lectura de textos narrativos, informativos y publicitarios.
  • Espíritu crítico ante la estructura y contenido de los textos narrativos, informativos y publicitarios.
  • Reflexión sobre la relación entre la forma y el fondo en distintos tipos de textos como herramienta para una lectura crítica.

Indicadores de logro

  • Observa modelos de textos narrativos, informativos, publicitarios y expositivos, en ejemplos de la vida cotidiana.
  • Identifica las características y estructura de los distintos tipos de textos, mediante guías de análisis.
  • Interpreta el contenido de textos narrativos, informativos, publicitarios y expositivos, con ejercicios de reflexión crítica.

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