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COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA · Español 2°

Objetivos, contenidos e indicadores de logro oficiales de COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA en Español 2°. Genera tu planificación didáctica con PlanMaestro.

Objetivos de aprendizaje

  • Expresa, de manera oral y escrita, sentimientos, ideas y pensamientos utilizando lenguaje verbal y no verbal para fortalecer sus relaciones interpersonales en contextos familiares y escolares.
  • Emplea elementos de la comunicación en diversos textos y situaciones de su entorno para mejorar la claridad y efectividad de su interacción.
  • Utiliza la escritura para comunicar experiencias e ideas en diferentes situaciones de su entorno, con el fin de fortalecer sus habilidades y recursos lingüísticos.
  • Demuestra dominio en el uso de las letras en mayúscula, minúscula, imprenta y cursiva mediante la escritura de textos breves en diversos contextos comunicativos.

1. La comunicación

Conceptuales

  • 1.1. Elementos de la comunicación

Procedimentales

  • Construcción del concepto de comunicación mediante el análisis de casos reales.
  • Reconocimiento de los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje y canal) en mensajes orales y escritos sencillos.

Actitudinales

  • Respeto por las ideas de los demás.
  • Valoración de la importancia de los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación.

Indicadores de logro

  • Explica de manera detallada el concepto de comunicación.
  • Identifica los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje y canal) en mensajes escritos de manera sencilla.
  • Ubica los roles de los participantes (emisor y receptor) en actos comunicativos cotidianos.

2. Comunicación verbal

Conceptuales

  • Concepto
  • Características de los mensajes verbales.

Procedimentales

  • Reconocimiento del concepto de comunicación verbal como forma de expresar ideas mediante palabras habladas o escritas.
  • Identificación de las características de los mensajes verbales: claridad, orden, uso de palabras, intención comunicativa.
  • Interpretación de mensajes orales y escritos vistos o escuchados en su entorno.

Actitudinales

  • Seguridad al definir los mensajes verbales.
  • Interés por identificar mensajes verbales en su entorno.
  • Enriquecimiento personal por medio de los mensajes verbales que recibe de su entorno.

Indicadores de logro

  • Explica con sus palabras el concepto de comunicación verbal.
  • Distingue las características de los mensajes verbales (claridad, orden, uso de palabras, intención comunicativa) en textos orales y escritos del entorno escolar.
  • Explica de forma apropiada, el significado de mensajes orales y escritos vistos o escuchados en su entorno.

3. La comunicación no verbal

Procedimentales

  • Construcción del concepto de comunicación no verbal.

Actitudinales

  • Respeto por las diversas formas de comunicación no verbal presentes en su entorno escolar y familiar.

Indicadores de logro

  • Explica el concepto de comunicación no verbal en situaciones cotidianas.

Contenidos 4

Conceptuales

  • 3.1. Mensajes con códigos no verbales
  • Gestos
  • Imágenes
  • Señales
  • Sonidos
  • colores y símbolos

Procedimentales

  • Análisis de las características del lenguaje no verbal utilizado en las actividades diarias.
  • Creación de mensajes utilizando un código no verbal (gestos,
  • imágenes, señales, sonidos, colores y símbolos).
  • Aplicación del lenguaje no verbal de forma adecuada en interacciones familiares y escolares considerando el contexto y las emociones de los interlocutores.

Actitudinales

  • Interés por identificar mensajes no verbales en su entorno.
  • Respeto y creatividad en la elaboración de mensajes con códigos no verbales.
  • Empatía al interpretar y emitir mensajes no verbales en distintos entornos sociales.

Indicadores de logro

  • Distingue con seguridad las características de los mensajes no verbales
  • Clasifica mensajes según el código no verbal utilizado en diversos contextos.
  • Analiza el lenguaje no verbal que emplea en sus actividades diarias.
  • Demuestra respeto y empatía al utilizar lenguaje no verbal en interacciones familiares y escolares.

4. La descripción oral

Conceptuales

  • 4.1 Tipos de descripciones orales
  • De personas
  • De objetos
  • De animales
  • De elementos de la naturaleza.

Procedimentales

  • Construcción del concepto de descripción oral.
  • Clasificación de los tipos de descripción oral (de personas, objetos, animales y elementos de la naturaleza).
  • Organización de ideas en secuencia lógica al momento de realizar una descripción oral.

Actitudinales

  • Interés por identificar y comprender distintos tipos de descripciones orales.
  • Atención de los detalles de las personas, objetos, animales y elementos. naturales al realizar descripciones orales.
  • Interés por participar en actividades de descripción oral mostrando entusiasmo y creatividad.

Indicadores de logro

  • Explica, con sus palabras, el concepto de descripción oral.
  • Clasifica de acuerdo con sus características los tipos de descripción oral (de personas, objetos, animales y elementos de la naturaleza).
  • Organiza ideas en secuencia lógica al momento de realizar descripciones orales de personas, objetos, animales y elementos de la naturaleza según sus características.

5. La narración oral

Conceptuales

  • Secuencia narrativa

Procedimentales

  • Identificación de las características de los textos narrativos (cuentos, anécdotas, historias).
  • Análisis de la secuencia narrativa de un texto.
  • Reconocimiento de la estructura de la narración oral.
  • Narración oral de cuentos, anécdotas y relatos.

Actitudinales

  • Interés por identificar las características de los textos narrativos.
  • Reconocimiento de secuencias narrativas
  • Entusiasmo por compartir narraciones orales con sus compañeros.
  • Interés por reconocer la estructura de la narración oral
  • Entusiasmo por participar de narraciones orales.

Indicadores de logro

  • Identifica de manera oral o escrita las características de los textos narrativos (cuentos, anécdotas, historias).
  • Distingue con seguridad la secuencia narrativa de un relato.
  • Identifica sin dificultad la estructura de la narración oral.

6. Técnicas de comunicación oral

Conceptuales

  • 6.1. La conversación
  • 6.2. El diálogo

Procedimentales

  • Identificación de las técnicas de comunicación oral (conversación y diálogo).
  • Descripción del concepto y las características de la conversación.
  • Análisis del concepto y las características del diálogo.

Actitudinales

  • Disposición para aprender sobre las técnicas de comunicación oral.
  • Empatía al escuchar las intervenciones de los demás.
  • Respeto y cortesía en sus intercambios comunicativos.
  • Tolerancia de las ideas y opiniones expresadas por los demás.
  • Actitud cordial para lograr soluciones mediante el diálogo

Indicadores de logro

  • Identifica las técnicas de comunicación oral (conversación y diálogo), según sus funciones en situaciones cotidianas.
  • Distingue las características de la conversación en textos y prácticas comunicativas escolares.
  • Señala los elementos del diálogo en intercambios comunicativos del entorno escolar.

7. La comunicación escrita

Conceptuales

  • 7.1. El alfabeto
  • Letra imprenta y cursiva,
  • Mayúscula y minúscula.

Procedimentales

  • Identificación de los cuidados que se requieren para la comunicación escrita.
  • Discriminación de las letras del alfabeto español en imprenta y cursiva, en mayúscula y minúscula con su fonema correspondiente.
  • Utilización del alfabeto en actividades de lectura y escritura respetando la forma gráfica correspondiente.

Actitudinales

  • Esmero en la transcripción y escritura de textos.
  • Interés por mejorar la escritura respetando las formas de las letras.
  • Esmero por realizar los trazos y grafías de las letras adecuadamente.

Indicadores de logro

  • Identifica las letras del alfabeto en imprenta y cursiva, en mayúscula y minúscula, en actividades de observación y lectura inicial.
  • Escribe letras y palabras aplicando mayúscula y minúscula en ejercicios de copia guiada en su cuaderno.
  • Transcribe palabras con esmero, respetando la forma gráfica de las letras en imprenta y cursiva durante ejercicios de copia.

8. Uso de las mayúsculas

Conceptuales

  • En nombres propios de personas, lugares y mascotas.
  • Al principio de un escrito.
  • Después de punto.
  • En el título de un texto.

Procedimentales

  • Enumeración de los usos correctos de la mayúscula en nombres propios, al inicio de un escrito, después de punto y en títulos.
  • Aplicación de las mayúsculas en textos escritos respetando las normas básicas de uso.
  • Observación de textos escritos que muestren el uso adecuado de las mayúsculas.

Actitudinales

  • Disposición para usar adecuadamente las mayúsculas como parte de una escritura clara y ordenada.
  • Interés por aplicar correctamente las normas ortográficas en sus escritos.
  • Respeto por las convenciones del lenguaje escrito al momento de redactar textos.

Indicadores de logro

  • Identifica las palabras que deben escribirse con mayúscula en oraciones que contienen nombres propios de personas, lugares y mascotas.
  • Escribe oraciones y textos breves utilizando letras mayúsculas al inicio de un escrito, después de punto y en títulos, según las normas estudiadas.
  • Distingue el uso adecuado de las letras mayúsculas en textos escritos según las normas ortográficas básicas.

9. Los signos de puntuación

Procedimentales

  • Definición de la función de los signos de puntuación.

Actitudinales

  • Apreciación de la utilidad de los signos de puntuación para darle mayor claridad a los escritos.

Indicadores de logro

  • Identifica la función de los signos de puntuación (punto, coma, signos de interrogación y exclamación) a partir de la lectura guiada de textos breves.

10. La Silaba

Conceptuales

  • 10.1. Sílabas tónicas y átonas

Procedimentales

  • Identificación de la sílaba tónica en palabras mediante lectura oral y análisis auditivo.
  • Diferenciación entre sílabas tónicas y átonas en palabras de uso común.

Actitudinales

  • Precisión y cuidado en el reconocimiento de la sílaba tónica en palabras, valorando la correcta pronunciación.
  • Escucha activa y reflexiva durante la pronunciación de palabras para distinguir con claridad la sílaba tónica y las sílabas átonas.

Indicadores de logro

  • Identifica la sílaba tónica en palabras de uso común durante la lectura oral.
  • Distingue la diferencia entre sílaba tónica y sílabas átonas en palabras sencillas.
  • Señala gráficamente la sílaba tónica en ejercicios aplicando precisión y cuidado.

9.1 El punto

Conceptuales

  • Punto y seguido
  • Punto y aparte
  • Punto final
  • 9.2. La coma
  • 9.3. Los signos de interrogación

Procedimentales

  • Aplicación del punto al finalizar oraciones, párrafos y textos breves.
  • Empleo de la coma para separar elementos en una enumeración.
  • Utilización de los signos de interrogación para

Actitudinales

  • Responsabilidad en el uso del punto en distintos textos.
  • Interés por aplicar correctamente la coma en sus escritos.
  • Confianza en usar los signos de interrogación en oraciones.

Indicadores de logro

  • Coloca correctamente el punto al finalizar oraciones, párrafos y textos breves respetando la estructura y sentido del escrito.
  • Emplea la coma para separar elementos en una enumeración dentro de oraciones y textos sencillos.
  • Utiliza los signos de interrogación para formular preguntas

11. El acento

Conceptuales

  • 11.1 Acento prosódico
  • 11.2 Acento ortográfico

Procedimentales

  • Distinción clara entre el acento prosódico y el acento ortográfico (tilde) mediante ejemplos orales y escritos que permitan identificar cuándo una palabra lleva tilde y cuándo no.

Actitudinales

  • Atención para distinguir el acento prosódico del acento ortográfico o tilde.

Indicadores de logro

  • Distingue palabras con acento prosódico y palabras con acento ortográfico en ejemplos orales y escritos.
  • Clasifica palabras según lleven tilde o solo presenten acento prosódico en organizadores gráficos sencillos.
  • Aplica el uso correcto de la tilde en palabras frecuentes de su vocabulario escolar, en producciones escritas simples.

Contenidos 14

Conceptuales

  • 9.4. Los signos de exclamación
  • 9.5 Diéresis

Procedimentales

  • formular preguntas en oraciones
  • Utilización de los signos de exclamación para expresar emociones en oraciones.
  • Aplicación de la diéresis en las sílabas güe y güi para indicar el sonido de la u.

Actitudinales

  • Entusiasmo por usar los signos de exclamación para expresar emociones.
  • Interés por reconocer la diéresis como signo que cambia el sonido de las sílabas güe y güi.

Indicadores de logro

  • claras en oraciones escritas.
  • Incorpora los signos de exclamación en oraciones con intención expresiva, reflejando emociones o énfasis.
  • Aplica la diéresis en palabras que contienen las sílabas güe y güi en ejercicios de lectura y escritura guiada.

12. El párrafo

Conceptuales

  • Concepto
  • Características de forma y fondo
  • Redacción de párrafos sencillos

Procedimentales

  • Diferenciación del párrafo como unidad de texto que desarrolla una idea central en contraste con otras partes del texto.
  • Identificación de las características del contenido de un párrafo (idea principal e ideas secundarias).
  • Elaboración de párrafos cortos, narrativos y descriptivos.

Actitudinales

  • Valoración del párrafo como herramienta para expresar ideas con claridad y orden en la comunicación escrita.
  • Muestra seguridad y confianza al reconocer los párrafos que componen un texto, valorando la organización de las ideas que contiene.
  • Interés por redactar párrafos sencillos y comprensibles, cuidando la claridad de sus ideas.

Indicadores de logro

  • Redacta párrafos que inicien con mayúscula y terminen con punto en textos sobre experiencias personales.
  • Escribe párrafos con idea principal e ideas secundarias en situaciones cotidianas del entorno escolar.
  • Produce párrafos cortos de tipo narrativo y descriptivo, organizando las ideas con coherencia y claridad.

13. La invitación

Procedimentales

  • Análisis de las características y el uso de la invitación como texto funcional.

Actitudinales

  • Motivación en el reconocimiento los elementos de la invitación.

Indicadores de logro

  • Identifica los elementos básicos de una tarjeta de invitación (tipo de actividad, fecha, hora y lugar) en ejemplos presentados en clase.

Contenidos 17

Conceptuales

  • 13.1. Elementos de la invitación
  • Tipo de actividad
  • Fecha
  • Hora
  • Lugar 14.Textos instructivos
  • Receta.
  • Instrucciones de un juego.

Procedimentales

  • Identificación de los elementos básicos de la tarjeta de invitación (tipo de actividad, fecha, hora y lugar) en textos impresos o digitales.
  • Elaboración de una tarjeta de invitación.
  • Interpretación del propósito de los textos normativos y de los instructivos en contextos cotidianos
  • Redacción de textos instructivos.

Actitudinales

  • Entusiasmo al comunicarse con otros por medio de una tarjeta de invitación.
  • Originalidad para crear tarjeta de invitaciones.
  • Reflexión sobre la importancia de los textos normativos e instructivos.
  • Disposición en la redacción de textos instructivos.

Indicadores de logro

  • Identifica los elementos de una tarjeta de invitación según su función dentro del texto
  • Redacta una tarjeta de invitación sencilla siguiendo un modelo sugerido y con apoyo del docente.
  • Identifica los elementos principales de una receta o instrucciones de juego en textos presentados en clase.
  • Redacta instrucciones sencillas siguiendo un modelo dado y aplicables a situaciones cotidianas

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